Hikikomori, il CNDDU chiede un cambio di passo: “Non è solo disagio psicologico”
Il CNDDU lancia l’allarme su hikikomori: serve un cambio di passo nell’educazione per prevenire il ritiro sociale tra i giovani.
Un fenomeno che va oltre il disagio psicologico
Il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani (CNDDU) ha lanciato un allarme su un fenomeno che sta crescendo in silenzio: il ritiro sociale, noto come hikikomori. Non si tratta solo di un disagio psicologico, ma di un segnale di una società che spinge i giovani a prestazioni costanti, senza lasciare spazio all’errore. I docenti osservano che il ritiro sociale non arriva all’improvviso, ma si sviluppa in modo graduale, con segnali spesso ignorati. Un alunno che perde interesse, smette di partecipare o si isola nel cortile o in fondo all’aula può essere un campanello d’allarme. La scuola, però, troppo spesso non riesce a leggere questi segnali, rischiando di interventi troppo tardi.
La storia di Aurora: un libro che ha scosso l’opinione pubblica
A diciassette anni, Aurora ha scritto un libro intitolato “Scrivo per te”, che racconta la sua esperienza di adolescente che ha scelto di chiudersi in casa, lontano da tutto e da tutti. La sua testimonianza ha scosso l’opinione pubblica e ha acceso un dibattito educativo nazionale. Il CNDDU ha deciso di intervenire, non solo per la commozione della storia, ma perché rappresenta un campanello d’allarme per l’intera società. Il fenomeno hikikomori, che in Giappone è stato osservato da decenni, sta crescendo in Italia senza che se ne parli abbastanza. I ragazzi e le ragazze che abbandonano progressivamente ogni contatto sociale, fino a chiudersi in casa per mesi o anni, segnalano una crisi più profonda.
La scuola non può permettersi di guardare altrove
Secondo i docenti, il ritiro sociale non è un fenomeno improvviso, ma si sviluppa in modo lento e sottile. Ci sono segnali che vengono spesso sottovalutati: un alunno che perde interesse, che smette di partecipare, che si isola. Troppo spesso questi segnali vengono interpretati come svogliatezza o problemi disciplinari, anziché come segni di un disagio più complesso. La scuola, però, non può permettersi di guardare altrove. Deve imparare a leggere questi segnali, a cogliere quella “lenta erosione del senso di appartenenza” che precede il crollo. E deve farlo prima che sia troppo tardi, perché il legame con la comunità scolastica è fondamentale per l’educazione.
L’istruzione domiciliare non è un ripiego La storia di Aurora dimostra che l’istruzione domiciliare può funzionare. Non come ripiego, ma come scelta pedagogica. Quando uno studente non può venire a scuola, è la scuola che deve andare da lui. Non per sostituirsi allo spazio fisico, ma per tenere vivo quel rapporto di fiducia che è l’essenza dell’educazione. Il CNDDU sottolinea un punto fondamentale: l’apprendimento non coincide con la presenza in aula. Esistono studenti che frequentano regolarmente ma si sentono estranei, e ragazzi come Aurora che, pur restando a casa, conservano il desiderio di imparare e di mantenere un legame con i propri insegnanti.
Il CNDDU ha rivolto un appello diretto al ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, con tre richieste precise: potenziare la formazione dei docenti sul disagio giovanile, rafforzare le équipe multidisciplinari nelle scuole e rendere omogenea su tutto il territorio nazionale l’istruzione domiciliare. La sfida è complessa, richiede strumenti nuovi e una formazione adeguata per affrontare le nuove forme di dispersione invisibile. Il CNDDU chiede anche di istituire un osservatorio nazionale per monitorare e intervenire prima che sia troppo tardi.